城乡教育资源共享20所学校建起网联体

　　教育均衡发展联盟学校的教师在敬业中学进行培训。沈阳敬业中学提供

　　提要

　　作为支教者，李冬云有体会：我支教4年多，只影响了一所学校，而利用互联网，不到半年已经影响了20所学校。

　　作为教师，李冬云有感受：城乡教育的差距不是差在硬件上，而是差在教育理念、教学方法的软实力，差在与硬件相匹配的应用能力。

　　作为“教育均衡发展联盟”的发起者，李冬云在思考：“互联网+有效课堂”能不能成为缩小城乡教育差距的有效办法？

　　引子

　　“我一说提问，所有的学生都会集中注意力，因为我选择的是‘随机点名’，我自己都不知道触摸屏黑板上会跳出哪个学号。”

　　“我从题库挑了10道选择题，现场打印后发给学生，学生交卷后我用扫描仪一扫，用不了两分钟，全班的成绩，每一道题的回答情况，显示屏上一目了然。”

　　“我说背30秒后马上提问，并开启‘计时’功能，到了30秒触摸屏黑板就会自动响铃。”

　　3月9日，沈阳市浑南东湖中学初二年级政治老师李平，说起她的课堂，一下子就把记者带进了“未来教室”。

　　不过，走进这样的课堂根本不用等到未来，现在浑南东湖中学的很多老师就这样上课，全省加入教育均衡发展联盟的20所学校也在同步推进这样的上课方式。

　　这样的上课方式源自沈阳市敬业中学校长李冬云，源自她那段难忘的支教经历。

　　2010年3月，当时还是沈阳市134中学副校长的李冬云被派到市郊的沈北新区，担任辉山学校校长，历时4年半。

　　每每想起那段怀揣理想拼命工作的日子，李冬云都会陷入城乡教育差距的思考中。她总觉得，自己的支教没有结束……

　　教学楼、实验室、图书室、微机室全都有

　　农村学校没有城市学校用得好

　　辉山学校是当地的一所中学和一所小学合并而成的九年一贯制学校，由东陵区划入沈北新区。

　　虽然是一所农村学校，但是李冬云到那后就发现，学校的硬件条件并不差，教学楼、实验室、图书室、微机室全都有。

　　学校的硬件条件不错，还体现在一些细节上。

　　李冬云说：“我在134中学时组建了一支乐队，当时乐队没有太阳号，因为太阳号一把就要1万多元，我们买不起。可是，在辉山中学，我竟然在仓库里发现了两把崭新的太阳号。但是，他们从来没用过。”

　　只工作了很短一段时间，李冬云就有了新感受。这所学校的建筑、设备、器材等，政府投入很大，硬件一点也不比城里的学校差，但是那些需要感知的软实力，诸如教育理念、管理机制、教学方法以及与这些硬件相匹配的应用能力，比起城里的学校却有很大差距。

　　有一次，李冬云到一个班级听语文课，那位老师可能有点紧张，在讲一首古诗时，怎么也讲不明白，教给孩子的内容与教学要求出现了偏差。

　　李冬云了解到，与很多农村学校一样，辉山学校也有一部分老师是进修后转为正式教师的。这些老师虽然学历达标了，但是在教学上依靠的还是自己多年摸索后总结出的经验，在专业水平上并没有真正达到教育教学的要求。

　　面对教育理念、师资水平、尊师重教氛围等方方面面的差距，李冬云从培训教师入手，请专家来上课，派老师到和平区的一些学校学习；又从培训家长入手，最大程度地争取支持，让更多的家长重视学生的成长。

　　“那时，我推行了一个最简单的事情，就是让学生看到老师和家长时，要大声问好。很快，家长就看到了孩子的变化，进而非常支持学校的工作。”李冬云告诉记者。

　　3年任期结束时，李冬云又在各方挽留下“超期服役”了一年半。

　　在辉山学校的这4年半支教，李冬云付出了很多，也收获了很多，其中有学校老师、学生在情感上的巨大支持，更多的则是她本人对教育有了更深刻的理解。

　　李冬云说：“现在，农村学校和城市学校在硬件上没什么差别，几乎每一所学校都有高标准的实验室、多媒体教室，每个班级都有电脑、投影仪，有的学校甚至用上了触摸屏黑板，实现了网络全覆盖。为了缩小城乡差距，省里市里对农村学校的投入非常大，但建完之后用得并不好，太浪费了。”

　　这么好的数字化教学平台利用率不高

　　就是一种浪费，是教育的损失

　　2014年9月，李冬云出任沈阳市敬业中学的校长。与师资力量偏弱的辉山学校相比，这所两校合并的初级中学虽然办学规模有限，但是130多名教师多半是业务出众、经验丰富的骨干。

　　一心想做点事情的李冬云，围绕如何让这所小学校发挥最大的效能进行了深入的思考。她研究国家的教育发展规划，调研和平区教育发展的现状，提出了教育教学与信息技术深度融合的发展思路。“我们的教室里有电脑，有触摸屏黑板，有网络环境，每一间教室的投入都很大，难道我们的老师只放两个幻灯片吗？这么好的资源不用上，就是一种浪费，是教育的一种损失。”

　　想好了就做，李冬云对接了一家正在研发教育平台的技术公司，并尝试将信息化手段引入到自己教的政治课上。借助数字化教育教学平台，李冬云的课堂焕然一新，教室里的电脑用上了，触摸屏黑板用上了，有些枯燥的内容也立体起来。而学生对新事物似乎有一种天然的接受能力，课堂效率明显提升，大量的习题在课堂上就基本完成了。

　　一年之后，李冬云开始在全校推广这种“互联网+有效课堂”的教学模式，鼓励老师通过提高课堂效率，提升教学质量，培养学生的综合能力。仅仅一个学期，敬业中学就实现了全学科推广，测评结果显示，新的教学模式也带来了学生核心素养的全面提高。

　　试验成功后的李冬云无比兴奋，“课堂的信息量太大了，原来课上能做几道题啊，现在得做多少道题啊！按重难点出题，按知识点出题，学生哪块儿掌握得不好，就出什么样的题，现场打印小卷，学生答完题往扫描仪里一放，所有数据就都出现在黑板上。哪个知识点掌握得怎么样，哪块儿学得不好，老师就讲哪些内容，效率太高了！”

　　不过，李冬云很快又发现，老师辛辛苦苦备的课、出的题，上完一次课后，存储在平台上很长时间都不再使用。在李冬云看来，这也是一种资源的浪费，于是她想到建立一个发展联盟，利用互联网把这些资源分享给有需要的老师和学生。

　　2016年7月，由敬业中学牵头，与59中学、63中学、东湖中学、61中学、造化中学、沈师二校、广全学校和于洪教师进修学校等9所学校联合成立了教育均衡发展联盟，共同探索“互联网+有效课堂”的教学模式。

　　合作办学的最大好处是资源共享

　　在首批加入教育均衡发展联盟的9所学校中，浑南区东湖中学与李冬云曾经“支教”的辉山学校情况类似。

　　东湖中学原本是一所城市近郊的九年一贯制学校，随着城市的扩容，现在已经被高端住宅包围。

　　这样的变化直接导致生源急剧增加，而家长对学校对教师也提出了更高的要求。

　　原来的学生家长虽然也关心学生的学习，但很多家长没有辅导孩子的能力，也没有带孩子参加课外辅导的习惯，基本上是孩子学什么样算什么样。现在的家长则处处与城市里的优质学校进行对比，对比孩子的成绩，也对比学校的教学工作。

　　在这样的背景下，提高办学质量就成为东湖中学的头等大事。学校一方面招收新毕业大学生充实教师队伍，另一方面通过各种培训提升现有的师资力量。但是，这需要时间，而且很多时候老师因为有课在身，很难出去接受培训。

　　现实逼迫校长金庆军把目光对准了互联网，他希望通过网络让老师获得更大的平台、更开阔的视野，“上级部门给学校提供了优质的硬件，我们的学生也具备互联网的思维，这就给我们的老师提出了新的要求，学生已经是多媒体，老师就不能是半导体。”

　　金庆军的想法与李冬云不谋而合，从2016年秋季学期开始，东湖中学与敬业中学实现了全方位对接，东湖中学的教师可以在平台上看到敬业中学老师的教学资源、教学方法，甚至是习题、课件，并可以在教学中参考应用。与此同时，东湖中学的老师也在不断上传自己的教学成果，与敬业中学的老师分享交流。

　　经过一个学期的实践，现在已经有20所像东湖中学这样的学校加入了教育均衡发展联盟，其中有城市优质校、农村薄弱校，也有民办学校、教师进修学校和少数民族学校。

　　目前，联盟已经有1000多名教师应用数字化教育教学平台进行辅助教学，受益学生超过2万人。

　　作为联盟的发起者，李冬云仿佛找到了缩小城乡教育差距的出路，她说：“我4年多跑了10万公里，只影响了一所学校；而利用互联网，一个学期已经影响了20所学校，现在还不断有学校跟我们联系，有铁岭的，有法库的，有沈抚新城的……”记者／李波