把握“三个维度”，推进外语学科课程思政

　　□郑  阳

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”外语学科课程教学对象覆盖广，开课周期长，授课频度高，在高等教育中占比较大、涉及面广，课程思政开展的质量直接影响外语专业人才培养质量，在推动落实立德树人根本任务方面起着至关重要的作用。外语教学应探索自然、圆融的课程思政教育方式，与思政育人有机契合、无缝衔接，实现价值引领、能力培养与知识传授三位一体的大外语教育理念。

　　外语学科开展课程思政的

　　可行性与必要性

　　外语教学具备讲出“思政味”的独特条件。外语学科思政元素是与语言文化同根共存的育人养料。外语教学是一种跨文化教育，相较于高等教育阶段其他课程，与意识形态领域的联系更加频繁紧密，具有较强的思政教育潜能，能够使学生在跨文化交往中，接受德育渗透、思想浸润，形成更具批判性与包容性的文化价值观，坚定文化自信与明确民族使命。

　　外语教师应该勇担“思政担”的时代使命。全员育人、全过程育人，全方位育人，让大学生“系好人生第一粒扣子”，不仅是思政课教师的任务，更是包括外语教师在内的所有学科教师的共同责任。面向中国式现代化全面提高外语人才自主培养质量，需要外语教师既精通专业知识、做好“经师” ，又涵养德行、成为“人师”，坚持把立德树人作为根本任务，把为党育人、为国育才作为根本目标，把服务中华民族伟大复兴作为重要使命。外语学科课程思政建设，最先受到精神洗礼的应该是教师，受到行动感召的也是教师。只有外语教师忠实践行课程思政理念，才能让外语课堂真正成为思政课的有效延伸，才能引导学生树立正确的家国情怀，引领学生“讲好中国故事”，培养具有民族情怀、家国意识、时代责任和历史使命的外语人才。

　　外语学科课程思政现状与困境

　　当前高等教育外语学科领域思政工作针对性不强，外语人才培养存在部分学生爱国情怀不够、人文素养不足、知识面窄等问题，课程思政的实施在具体教学科研活动中面临着诸多问题。

　　顶层设计困境：协同育人功能薄弱。外语课程与思政类课程、高校其他部门缺乏互通互助，协同育人程度有待提升，外语教师容易陷入课程思政育人孤岛，即使少数外语教师能够察觉到个别学生存在思想问题,也无法协调相关部门采取有力措施帮助学生，育人合力难以形成。

　　教师认知困境：教师课程思政意识淡薄。部分大学外语学科教师对课程思政认识不清晰，对课程思政的理解存在误区,教学理念有待更新，重技能轻育人，知识传授与价值引领相脱节，将教学重心放在语言技能的培养和外语文化的理解上，对挖掘外语课程中潜在的思政元素缺乏主动性和积极性。

　　教学方法困境：课程思政实践路径模糊。外语学科课程思政的有效实施需要建构清晰的路径，以科学系统的教学方法做支撑。在当前外语教学实际中，存在课程思政教学方式生硬，思政与教学内容两张皮现象。大多外语教师在线上与线下课程思政的有机融合方面，尚未能探索出有效办法。

　　教学接受困境：学生参与动力不足。作为课程思政的接受主体，部分外语专业学生学习动机多侧重外语的工具性，参与课程思政热情有限、接受度低。

　　资源保障困境：配套资源有待完善。当前相关教学配套资源难以支撑外语学科课程思政的有效开展，无形中给外语学科课程思政增加了难度。

　　外语学科课程思政建设的

　　有效路径

　　课程思政事关人才的培养方向和质量，高校外语学科课程思政的推进与国家战略、外语学科人才培养有着密切关系，外语学科课程思政建设要走出当下困境，应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极探索课程思政建设的有效模式。充分把握“三个维度”，一体推动外语学科课程思政整体质量和水平提升。

　　首先是体系维度，建构大学外语学科课程思政协同机制。强化顶层设计，将外语学科课程思政纳入高校“大思政”格局，通过多方联动，促进部门协同，整合高校各部门力量保障理论与实践教学互融互通，形成外语学科课程思政合力，提升外语学科课程思政育人成效。以大格局大视野建立外语学科课程思政建设“一盘棋”思想，明确学校、外语院系及相关行政部门的地位与职责分工，在组织保障、师资建设、教学目标等方面进行统筹安排，形成协同育人机制。将思想政治工作贯穿到外语人才培养体系之中，有针对性地修订培养方案和教学大纲，强化马克思主义学科引领，构建符合外语学科教学实际的课程思政教学体系，寓价值观塑造于外语知识传授、外语能力培养之中，推动提升课程思政建设整体质量和水平。同时加大对相关教学研究项目的支持力度，建立常态化的考核评价体系和监督检查机制。

　　其次是课程维度，推进思政元素常态化长效化融入外语教学。坚持积厚成势，课程思政元素要有机融入外语课程建设全过程，将课程思政作为外语课程设计的重要内容；坚持守正创新，外语课程思政要因事而化、因时而进、因势而新，不断提升思想政治教育的时效性和有效性；坚持知行合一，外语学科课程思政不仅需要在传统课堂教学中实现，也需要深度融入社会大课堂，引导学生加深对社会现实的观察思考，助力实现高效务实的思想政治教育。

　　第三是教师维度，提高外语教师课程思政驾驭能力。外语教师德育意识和能力是全面深化外语课程思政的前提条件，广大外语教师要切实打牢思想基础，增强担当意识，做课程思政建设的引领者和示范者。要提高思想政治教育能力，强化党建引领，加强课程思政能力提升培训，将课程思政作为教师培训的必修内容，以新教师上岗培训、课程思政专题培训、教师沙龙等方式为载体，积极创新思路和途径，帮助教师提升课程思政教学和科研能力，稳步强化外语教师思想政治教育能力。

　　（作者单位：沈阳大学外国语学院）